PTK tentang Siklus Air Kelas 5 SD/MI

BAB  I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

Pendidikan dilakukan tanpa ada batasan usia, ruang dan waktu yang tidak dimulai atau diakhiri di sekolah, tetapi diawali dalam keluarga dilanjutkan dalam lingkungan sekolah dan diperkaya oleh lingkungan masyarakat, yang hasilnya digunakan untuk membangun kehidupan pribadi agama, masyarakat, keluarga dan Negara.

Masa lalu dan mungkin sampai sekarang, banyak orang tua dan orang awam yang beranggapan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam dapat digunakan untuk memprediksi keberhasilan seseorang.

Di dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dikembangkan kemampuan komunikasi dengan menggunakan media untuk menyelesaikan persoalan sehari-hari. Namun pada kenyataannya pembelajaran di sekolah seringkali mengalami kesulitan dan banyak dari siswa menyukai pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, namun kurangnya media sebagai alat mempermudah pemahaman siswa. Sehingga dengan minimnya media Ilmu Pengetahuan Alam dianggap suatu hal yang membosankan. Begitulah anggapan beberapa orang. Meski tidak semua orang beranggapan demikian, namun banyak di antaranya yang mengeluhkan sulitnya mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam. Apalagi, bagi anak-anak usia sekolah tingkat dasar. Terlebih lagi bila mereka memperoleh nilai di bawah rata-rata. Semangat untuk belajar cenderung menurun. Hal ini akan terus berlanjut hingga ke jenjang pendidikan berikutnya. Maka sepanjang masa pendidikan, mereka menganggap Ilmu Pengetahuan Alam menjadi pelajaran tidak menarik.

Guna menepis anggapan negatif tersebut perlu ditanamkan pemahaman bahwa belajar Ilmu Pengetahuan Alam itu menyenangkan karena ditunjang dengan media pembelajaran, apalagi untuk kelas rendah yang benar-benar masih dalam taraf belajar konkrit. Pemilihan media pembelajaran yang tepat, menarik serta menyenangkan sehingga siswa lebih senang dan mudah memahami materi pembelajaran, yang mungkin selama ini guru masih mengajar secara konvensional.

Mengingat pentingnya hal itu, guru harus memperhatikan cara mengajar dan penggunaan media pembelajaran yang menarik. Agar proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik, siswa dapat memanfaatkan seluruh alat inderanya. Pendidik berupaya untuk menimbulkan rangsangan/stimulus yang dapat diproses dengan berbagai indera. Semakin banyak alat indera yang dapat digunakan untuk menerima dan mengolah informasi semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan sehingga dapat dengan mudah menerima dan menyerap pesan-pesan yang diberikan.

Berdasarkan pengalaman peneliti mengajar di MI KHR lyas Tanjungrejo Kecamatan Buluspesantren, dijumpai rendahnya hasil belajar siswa untuk pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada pokok bahasan Bumi dan alam semesta sub materi daur air. Dari 17 siswa kelas V MI KHR lyas Tanjungrejo, hanya 5 atau 29,41 % siswa yang memperoleh nilai hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk pokok bahasan Bumi dan alam semesta sub materi daur air diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan. Sedangkan 12 atau 70,58% siswa lainnya belum mencapai. Hal inilah yang mendorong peneliti untuk mengadakan suatu perbaikan pembelajaran dengan mengadakan penelitian tindakan kelas dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan media pembelajaran yang lebih inovatif dan menyenangkan. Berawal dari hal tersebut, peneliti meminta bantuan observer atau teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan dari pembelajaran yang dilaksanakan. Dari hasil diskusi terungkap beberapa masalah yang ada dalam proses pembelajaran yaitu:

a.       Sikap siswa kurang memperhatikan selama mengikuti proses pembelajaran,

b.      motivasi belajar siswa rendah,

c.       Rendahnya respon umpan balik dari siswa terhadap pertanyaan guru,

d.      Siswa tidak tertarik dalam pembelajaran,

e.       Hasil belajar siswa rendah.

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, kemudian dianalisis ternyata kelemahan-kelemahan siswa tersebut di atas adalah disebabkan oleh karena faktor yang dilakukan oleh guru antara lain:

a.    Dalam pembelajaran guru monoton, belum menggunakan media pembelajaran yang menarik, sehingga siswa tidak tertarik dan merasa bosan.

b.    Guru dalam menyampaikan materi lebih banyak menjelaskan, dan siswa kurang diberi kesempatan untuk mengambil inisiatif serta berinteraksi dengan temannya dalam memahami materi dan menjelaskan ide-idenya.

c.    Guru tidak memberikan motivasi kepada siswa, sehingga siswa tidak bersemangat dalam pembelajaran.

Oleh karena itu, perlu diadakan tindakan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas. Adapun judul yang dipilih adalah “Pembelajaran Bermedia VISIKA Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Bumi dan alam semesta sub materi daur air  pada Siswa Kelas V Semester 2 MI KHR Ilyas Tanjungrejo Tahun Pelajaran 2014/2015”.

B.     Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

1.      Bagaimanakan cara penerapan Media VISIKA untuk meningkatkan motivasi   dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang Bumi dan alam semesta sub materi daur air pada siswa kelas V semester 2 MI KHR Ilyas Tanjungrejo Tahun Pelajaran 2014/2015?

2.      Apakah penerapan Media VISIKA untuk meningkatkan motivasi dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang Bumi dan alam semesta sub materi daur air pada siswa kelas V semester 2 MI KHR Ilyas Tanjungrejo Tahun Pelajaran 2014/2015?

C.    Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah:

1.      Tujuan Umum:

a.       Untuk memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya sehingga motivasi dan hasil belajar siswa meningkat.

b.      Meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran khususnya Ilmu Pengetahuan Alam.

2.      Tujuan Khusus:

a.    Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang tentang Bumi dan alam semesta sub materi daur air pada siswa kelas V semester 2 M KHR Ilyas Tanjungrejo Tahun Pelajaran 2014/2015.

b.    Untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang tentang Bumi dan alam semesta sub materi daur air pada siswa kelas V semester 2 M KHR Ilyas Tanjungrejo Tahun Pelajaran 2014/2015.

D.    Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini meliputi dua manfaat yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.

1.      Manfaat Teoritis

a.       Untuk menambah dan memperluas pengetahuan siswa dan guru.

b.      Sebagai wacana bagi rekan guru kelas V dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk memberikan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.

c.       Mengembangkan kreativitas guru dalam pemanfaatan Media Visika pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.

d.      Sebagai bahan yang  dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi penelitian sejenis.

2.      Manfaat Praktis

a.    Bagi Siswa

1)   Meningkatkan ketelitian dan keberanian siswa dalam menyampaikan masalah belajar Ilmu Pengetahuan Alam yang sering mereka hadapi.

2)   Dapat digunakan sebagai motivasi belajar supaya prestasi Ilmu Pengetahuan Alam dapat meningkat.

3)   Siswa dapat meningkatkan pemahaman tentang konsep Bumi dan alam semesta sub materi daur air pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.

b.    Bagi Guru

1)        Digunakan sebagai masukan bagi guru dalam menjawab permasalahan yang dihadapi di sekolah khususnya mengenai pemanfatan media pembelajaran aktif yang sesuai digunakan untuk siswa MI KHR Ilyas Tanjungrejo Kecamatan Buluspesantren.

2)        Meningkatkan kemampuan guru dalam menciptakan dan memanfaatkan segala sumber daya yang ada di lingkungan siswa dalam proses pembelajaran.

c.       Bagi Sekolah

1)        Sekolah mampu mengevaluasi media pembelajaran yang tepat untuk peningkatan pemahaman belajar siswa.

2)        Dapat digunakan sebagai alternatif dalam menentukan strategi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada materi Bumi dan alam semesta sub materi daur air dengan menggunakan Media Visika.

Bila anda copy atau download agar mencantumkan linknya.
Mohon maaf bila ada kesalahan.Terimaksih

DOWNLOAD